Binnendifferenzierung - Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse
Bohl, T., Bönsch, M., Trautmann, M. & Wischer, B. (Hg.).
Beinhaltet einen Artikel von Reitinger, J. (2012). Differenziertes forschendes Lernen in den Naturwissenschaften mit leistungsheterogenen Schülergruppen – Eine empirische Studie zur Performanz und Wirksamkeit des AuRELIA-Konzeptes.
Binnendifferenzierung stellt angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen eine wichtige didaktische Perspektive dar, die zu einer facettenreich eingesetzten Methodik und einer Intensivierung von schulischen Förderprozessen führen kann. Das vorliegende Buch ist der erste Teilband der beiden Bände zur Binnendifferenzierung. Es werden hierin die didaktischen Grundlagen der Binnendifferenzierung vorgestellt. Des Weiteren wird die aktuelle Forschungslage zur Thematik analysiert und diskutiert
Innovative Learning Environments
Schrittesser, I., Fraundorfer, A. & Krainz-Dürr, M. (Hg.)
Beinhaltet einen Artikel von Hollick, D. & Reitinger, J. (2012). Diversity als Schulprogramm.
In diesem Sammelband wird der nationale und internationale Kontext des OECD-Projektes "Innovative Learning Environments" vorgestellt. Des weiteren werden sieben Fallstudien, die Programme und Handlungskriterien innovativer Schulen aus Österreich beleuchten, ausführlich beschrieben. Danièle Hollick und Johannes Reitinger widmen sich in ihrem Beitrag der fallanalytischen Untersuchung des "International Business College" in Wien und stellen fest, dass unter anderem Diversity eine zentrale Rolle im Leit- und Handlungsbild der Schule spielt.
Binnendifferenzierung - Unterrichtsbeispiele
Bönsch, M. & Moegling, K. (Hg.)
Beinhaltet einen Artikel von Oyrer, S., Ressl, J. & Reitinger, J. (2012). Das AuRELIA-Konzept - Forschendes Lernen in den Naturwissenschaften in leistungsheterogenen Gruppen.
Im Rahmen dieses Sammelbandes werden Praxisbeispiele für gelungenen binnendifferenzierten Unterricht vorgestellt. Unter anderem beinhaltet das Buch einen Praxisbericht von Studierenden der Privaten Pädagogischen Hochschule Linz (Susanne Oyrer & Johanna Ressl). Die Studierenden veröffentlichen gemeinsam mit Johannes Reitinger Eindrücke aus der Praxis forschenden Lernens.
Erkennen - Bewerten - Fair Handeln
Gritschke, H., Metzner, Ch. & Overwien, B. (Hg.)
Beinhaltet einen Artikel von Hollick, D. (2011). Informelles Lernen von Lehrerinnen und Lehrern im Kontext von Migration.
An informelle Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern im Kontext von Migration und Schule nähert sich Danièle Hollick in ihrem Artikel, indem sie von Konzepten interkultureller Pädagogik als Handlungsorientierungen im Umgang mit soziokultureller und migrationsbedingter Heterogenität bei Schülerinnen und Schüler ausgeht. Anschließend wird vor diesem Hintergrund Kompetenzentwicklung auf informelle Lernprozesse von Lehrerinnen und Lehrern erweitert dargestellt und als individuelle Aufgabe diskutiert. In ihren Schlussfolgerungen werden Potentiale für mögliche informelle Lerngelegenheiten unter dem Aspekt Migration in der schulischen Praxis benannt.
Diagnostik und Förderung
Füchter, A. & Moegling, K. (Hg.)
Beinhaltet einen Artikel von Reitinger, J. (2011). Das AuRELIA-Konzept. Interessensförderung durch methodisch-strukturierte Öffnung des naturwissenschaftlichen Unterrichts.
In diesem Buch finden sich diagnostische Methoden und Instrumente mit unterschiedlichen Funktionen für den Lernprozess wieder. Unter anderem werden auch Unterrichtskonzepte zur gezielten Förderung, beispielsweise das AuRELIA-Konzept, vorgestellt.
Mapping the World, Culture and Border-crossing
Tötösy de Zepetnek, S./Wang I-C. (Hg.)
Includes an article of Seyfried, C. (2010). Mapping Intercultural Education in Trust-based Learning.
The articles in this book are concerned from a variety of disciplinary perspectives with the turn, a cutting-edge research area, analyzing how language, education, the legal system, government, the economy and all other cultural phenomena of society function in terms of spartial configuration taken as a primary unit of social inquiry.
Handbuch Migrationsarbeit
Marschke, B./Brinkmann. H. U. (Hg.)
Mit einem Beitrag von Seyfried, C. (2011). Migrationsarbeit als Vertrauensarbeit in der Schule.
Migrantinnen und Migranten aus verschiedenen Ländern sind Teil unserer Gesellschaft geworden. Gleichzeitig müssen wir jedoch auch feststellen, dass gesellschaftliche Teilhabe und Chancengleichheit für diese Menschen nicht vorhanden ist. Mit der Tatsache der Benachteiligung werfen sich nun Fragen auf. Wie können Benachteiligungen abgebaut werden? Wie kann ein Gleichgewicht hergestellt werden? Welche Maßnahmen müssen ergriffen werden, um eine Integration im Sinne einer echten Teilhabe zu erreichen? Dieses Handbuch gibt Antworten und Empfehlungen für die praktische Umsetzung der Konzepte.
Auf der Suche nach den Werten
Seyfried, C./Weinberger, A. (Hg.)
Ansätze und Modelle zur Wertereflexion in der Schule
Wie und auf welcher Grundlage können Schülerinnen und Schüler Werte erarbeiten? Wie ist eine entwicklungsförderliche ("wertvolle") Lernatmosphäre charakterisiert, die ein Lernen mit hoher Selbststeuerung ermöglicht? Welche Werte steuern oft pädagogisches Handeln? Die Autorinnen und Autoren versuchen Antworten auf diese Fragen zu geben und präsentieren Ansätze für die praktische Arbeit in der Schule.
Das Unterrichtsmodell VaKE
Weinberger, A., Patry, J.-L. & Weyringer, S. (Hg.)
Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer
Die AutorInnen beschreiben in diesem Band die Entstehung, Anwendung und Weiterentwicklung des Unterrichtsmodells VaKE (Values and Knowledge Education), das von Jean-Luc Patry entwickelt wurde.
Was haben wir im Kopf?
Schachl, H.
Die Grundlagen für hirngerechtes Lernen
Dieses Buch richtet sich an Lehrende, Studierende, Lernende und alle "AlltagsanwenderInnen", die mehr über die Faszination Gehirn wissen wollen. Wichtige und topaktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse der Hirnforschung werden verständlich, spannend und amüsant dargestellt - und vor allem gehirngerecht!
Durch Übungen kann man das Gelesene vertiefen, Tipps und Ratschläge für die Lehr- und Lernpraxis geben wertvolle Hilfen. Diese Neubearbeitung bringt viele zusätzliche Impulse zum Thema gehirngerechtes Lernen und setzt sich kritisch mit "modischen Lerntrends" auseinander.
Unterricht - Internet - Kompetenz
Reitinger, J.
Empirische Analyse funktionaler und didaktischer Kompetenzen zukünftiger Pädagog/-innen auf der Basis eines konkretisierten Handlungskompetenzmodells
Was versteht man unter Kompetenz? Wie grenzt sich dieser Begriff von anderen, wie Fähigkeit, Fertigkeit und Wissen ab? Was leistet der Begriff im Kontext aktueller mediendidaktischer Diskurse? Diesen Fragen sowie der empirischen Eröterung tatsächlicher funktionaler und didaktischer Medienkompetenzen zukünftiger Pädagoginnen und Pädagogen widmet sich diese Veröffentlichung. Die empirische Studie basiert auf einem im theoretischen Teil der Schrift entworfenen Kompetenzmodell.
Forschungsprojekte
Team
